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当非物质文化遗产邂逅“榕树下的(de)思政课”，当大中小学(dàzhōngxiǎoxué)思政课教师共研(gòngyán)一堂课，浙江省(zhèjiāngshěng)温州市以机制为干、课程为枝、师资为根，让思政教育如(rú)榕树般向下扎根、向上生长。十万学子在行走的课堂里触摸城市文脉，在每一堂思政金课中迸发蓬勃的成长力量。一起来看他们的实践——

记者来到温州时还未入春，郁郁葱葱(yùyùcōngcōng)的榕树，格外引人注目。

“在(zài)温州，榕树随处可见！”浙江省温州市广场(guǎngchǎng)路小学五年级学生单心悦对记者说，“榕树是温州的市树，它不仅外表高大，更有一种坚韧不拔(jiānrènbùbá)的力量(lìliàng)。记得有一次台风来袭(láixí)，狂风暴雨把许多小树都吹倒了，可榕树却依然挺立。每当遇到困难，我就告诉自己：要像榕树一样坚强！”

一方水土养一方人。山川、河流、草木……总会在无形之中塑造(sùzào)着当地人的(de)精神特质。如何让这些地方(dìfāng)特色融入思政教育，滋养新一代少年儿童？如何让大中小学思政课像榕树一样枝繁叶茂？

近年来，温州市创新大中小学(dàzhōngxiǎoxué)思政(sīzhèng)教育一体化建设新模式，推出“大榕树·温思政”品牌体系，打造有意义、有意思的思政课，让立德树人根本任务在温州本土(běntǔ)资源的沃土上扎根。在温州的大中小学，这股蓬勃的成长力量令人欣喜(xīnxǐ)、令人陶醉。

建机制，树立(shùlì)贯穿学段的“主干”

春季学期刚刚开启，一场关于开好讲好“习近平新(xīn)时代中国特色社会主义(shèhuìzhǔyì)思想概论课”的研讨会在温州大学召开。

“大家桌上都有一份《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》。今天，我们(wǒmen)就围绕这份文件(wénjiàn)，谈谈新学期怎么在(zài)大中小学上好思政课。”温州大学马克思主义学院院长卓高生开门见山地说。

在卓高生身边围坐着的，是来自温州各县（市、区(qū)）的10所中小学和温州市学生实践(shíjiàn)学校的代表。

龙湾中学(zhōngxué)政教处(zhèngjiàochù)副主任陈亮说：“纲要提出‘推动理想信念教育常态化制度化，加强社会主义核心价值观教育’，我们学校有经验。每周开设(kāishè)的理想信念大讲堂，很受学生欢迎。”瑞安市第六中学高中政治(gāozhōngzhèngzhì)教研组长虞玲洁接着说：“浙江省综合实践学科基地、温州市科普基地—百草园，就在我们校内，可以作为大家开展(kāizhǎn)实践活动的基地。”

“好啊，大家多走走亲。”卓高生(zhuógāoshēng)笑着说，在座的教师也纷纷点头。

过去，大中小学思政教育往往各管(gèguǎn)一段，如今(rújīn)，是什么让大中小学“结亲”？

“大中小学思政教育一体化(yītǐhuà)实现真正‘破壁’，离不开机制的顶层设计。”温州市委教育工委副(fù)书记、市教育局党委书记、局长郑焕东指出关键(guānjiàn)。2023年(nián)，由温州市委教育工委、市教育局牵头，搭建了思政教育一体化建设“1+6”大机制。“1”即大中小学思政课一体化建设方案，“6”即分类研制小学、初中、高中、大学(dàxué)推进方案以及教研、师资(shīzī)建设方案，明确各学段“一起抓什么(shénme)”“各自抓什么”。

明确思路后，如何(rúhé)将大中小学思政教育有效“黏合”在一起？

很快，大中小学(dàzhōngxiǎoxué)(zhōngxiǎoxué)思政教育一体化温州区域联盟成立，联盟内设置专家组，由高校马克思主义学院教授、中小学思政课特级教师和正(zhèng)高级教师等专家组成(zǔchéng)，负责指导课程建设、教师交流与培训、评优表彰、问题研判、督导评价等工作。

同时(tóngshí)，由市教育局高等教育处具体牵头，以在温高校为主导，统筹市域内中小学、中职学校、教研机构等单位，建成了(le)10个思政课一体化共同体，集结120所中小学参与共同体建设。每个共同体内，由牵头高校联合(liánhé)市教研院定期开展“五个一”活动，即开展一次集体备课、共上一节主题思政课、举行一次学习交流(jiāoliú)、策划(cèhuà)一场现场研讨会、组织一次案例评审(píngshěn)，以此推进思政教育共抓共研、螺旋上升。

联盟、共同体就像一节节“火车”，其动力(dònglì)从何而来？

多个思政课一体化共同体单位都提到(tídào)关键：一方面，教育行政部门高度重视，定期召开工作例会和专班会议，抓重点工作落地。另一方面，政府对共同体建设给予实实在在的支持，给项目、给经费、给团队、给平台(píngtái)，充分激发基层学校(xuéxiào)活力，形成(xíngchéng)双向奔赴。

作为“火车头”，高校在(zài)一体化建设中更要发挥牵引作用。比如，温州大学建立大教研机制，明确各学段教学策略；通过理论(lǐlùn)培训、案例撰写、论文写作等，提升中小学教师和思政教师能力素养；建设思政教育(jiàoyù)大实践基地；组织力量编写(biānxiě)思政教材—“火车”就这样(zhèyàng)跑出了加速度。

温州大学马克思主义学院教授张小燕(zhāngxiǎoyàn)在温州市博物馆为市府路小学学生(xuéshēng)讲述“大榕树精神”

如今，温州的思政课教师都有类似(lèisì)的感受：机制畅通，犹如榕树的主干，串联起大中小学各学段，也串联起学生成长的路径(lùjìng)。

搭课程，舒展立德(lìdé)树人的“枝叶”

“现在，大家透过窗户就能看到(kàndào)三(sān)垟湿地。不过，市民张先生(xiānshēng)说，与其(yǔqí)花200亿元修复三垟湿地，不如把三垟湿地填平，至少能带动2000亿元的房地产收入。对此，你怎么看？”温州中学思政课教师陈诺向高一（4）班学生抛出问题。

学生们展开辩论：“经济(jīngjì)发展需要增收，但更要保护好环境”“有了2000亿元收入，可以建设更多(duō)基础设施”……课后，学生们依然意犹未尽。学生林家雨说：“在辩论中，我特别有‘主人翁’的(de)感觉，思考怎么让家乡发展得(dé)更好。”学生甄芷悦说：“三垟(yáng)湿地的治理过程，我们有目共睹。这让我深刻感受到国家(guójiā)政策就体现在我们的生活中。”

思政课，如何(rúhé)亲切可感，走进学生的心灵？

对此，温州的方案是——打造有(yǒu)地方(dìfāng)特色的“思政课”。近年来，温州市牢牢抓住课堂主渠道，在思政一体化教学中融入地方文化元素(yuánsù)，组织文史专家梳理出“五福源里榕来春(chūn)”“生生不息东塔榕”等(děng)十大主题，开发“榕园”“榕情”“榕脉”等一系列具有温州标识度(dù)的“红研思政课”“榕树下的思政课”。在全市征集“家乡情·温州榕”思政故事358个，评选大中小学思政金课100堂。

温州是改革开放的(de)先行区、民营经济(jīngjì)的重要发祥地，还是数学家的摇篮，社会思政实践资源丰富。为此，温州市遴选建设100个“大思政课”实践教学示范基地(jīdì)，打造“行走的思政课”。每年，10万名以上(yǐshàng)大中(zhōng)小学生参与到实践体验中，100万人次学生开展“少年行”红色研学实践活动。

一堂堂(tángtáng)思政课，交织成育人的巨大“树冠”。课堂中的温州底蕴(dǐyùn)，不断哺育新一代温州人。

在温州三垟湿地的榕树下，温州市第二职业中等专业学校校长潘乐慧正在给24级数字影像技术中本班的学生上“建设美丽中国(zhōngguó)”一课。“2005年，时任浙江省委书记的习近平(xíjìnpíng)同志亲手(qīnshǒu)种下了这棵(zhèkē)榕树，并寄予建设美丽中国的殷殷期盼。今天，我们走进三垟湿地，一起(yìqǐ)探寻温州市如何落实习近平总书记(zǒngshūjì)嘱托，建设美丽中国。”潘乐慧说。

学生也都“有备而来”。课前，大家对三垟湿地(shīdì)进行水质检测(jiǎncè)，证明三垟湿地的(de)水质经过治理后，从过去的“劣五类”变为了可以饮用的“二类水”。课上，多位学生作了汇报。

在“建设美丽中国”思政课上，温州市第二职业中等专业学校24级数字影像技术(jìshù)中本班学生介绍他们课前做的三(sān)垟湿地水质检测情况

“今天坐在榕树下上课(shàngkè)，我对‘美丽中国’有了更深的感受。”该班学生魏梦想说。她还告诉记者(jìzhě)：“其实，我的父母都不是(búshì)温州人，而(ér)我是生在温州长在温州的‘新温州人’。我知道，温州的繁荣得益于温州人民吃苦耐劳、敢为天下先的精神，而我要继承和(hé)发扬温州精神，让这座城市更加美好。”

在温州市大中小学的共同努力下，思政课程“枝繁叶茂”。温州市市府路小学构建“以(yǐ)榕树(róngshù)精神为魂、以实践育人为脉(wèimài)”的特色体系，在博物馆研学中，带领学生解码世界温州人的故土情结，在城市规划馆，以“一米看(kàn)温州，漫步我的城”串联跨学科实践；温州市南浦实验中学将思政课与中国科学家(kēxuéjiā)(kēxuéjiā)底蕴相结合，通过制作“讲好归国科学家故事”视频微课，引导学生深刻领悟科学家精神……

越来越多具有温州特色的思政课，在孩子心中播撒下(xià)理想信念的种子，不断浇灌着关于家与国的梦(mèng)。

强(qiáng)师资，滋养生生不息的“根系”

“大家听说过皮纸吗？这是我们温州的非物质文化遗产。”在温州市广场路小学，思政课(sīzhèngkè)教师曹涵正在给五年级学生上课(xuéshēngshàngkè)。

曹老师先介绍了皮纸(pízhǐ)的制作工艺和特性，再带着学生(xuéshēng)(xuéshēng)用皮纸做手工，然后请学生介绍自己的作品和其他温州非遗。一堂课下来，学生们情绪高昂，对非遗有说不完的话。

温州市广场路小学五年级学生(xuéshēng)正在上道德与法治课(kè)。学生们正在体验用温州当地的非遗皮纸制作手工

一位“95”后年轻(niánqīng)教师，怎么如此游刃有余？课后，曹涵(cáohán)坦言：“其实，以前我在课上什么都想说，效果并不好。”

改变(gǎibiàn)发生在一次大中小学思政课教师的(de)集体教研中。曹涵印象很(hěn)深：“各个学段的教师坐在一起(yìqǐ)，就同一主题进行(jìnxíng)课程设计。初中教师听了(le)我的教学设计后说，涉及精神内涵的内容(nèiróng)在初中会讲，到时候学生的心智发育更成熟了，理解也会更深刻，她建议小学阶段的课程重在‘感受体验’即可。”曹涵感觉收获巨大：“原来，有的内容我可以不讲，但有的内容我必须讲，为初中做好铺垫。一起教研的高校教授站位很高，起到了很好的引领作用。”

这是温州市着力加强思政课教师队伍建设的缩影(suōyǐng)。

说起教研(jiàoyán)活动，温州市教研院高中政治(gāozhōngzhèngzhì)教研员俞优红颇感自豪。“每年，温州市教研院举行两次大中小学思政课大型教研活动，包括大学教师(jiàoshī)理论引领，高中、初中、小学思政课教师现场上课，让教师对‘一体化’有直观的感受(gǎnshòu)。活动不局限在市区，还(hái)送到了温州的山区、海岛，不断扩大影响辐射范围，提升思政课教师队伍的整体水平。”

在俞优红看来，“真刀真枪”“逐句打磨”的(de)一体化集体教研，让教师明确(míngquè)了各自教学的定位，精准(jīngzhǔn)地为课堂做好“加减法”，还(hái)让不同学段的教师“磨出了友谊”，实现共同成长。“原来，思政课(sīzhèngkè)教师‘散落’在各校，是‘各自精彩’。如今，有了一体化的平台和机制，形成大中小学思政课教师共同进步的良性循环，才是‘美美与共’。现在每次举办教研活动，老师(lǎoshī)们都‘抢着’报名。”俞优红说。

思政课教师是(shì)大中小学思政教育一体化建设的关键行动者，直接决定着(zhe)一体化建设的境况和思政育人的质量。为了让“大榕树(dàróngshù)·温思政”品牌向下扎根，温州打出了一套“组合拳”。

温州市(shì)委教育工委专职(zhuānzhí)副书记、市教育局党委副书记张维凯介绍，一是把(bǎ)好思政课(sīzhèngkè)教师“入口关”，配齐高校思政课教师队伍，督促各县（市、区）教育行政部门配齐配强中小学(zhōngxiǎoxué)思政课教师。二是把好教师培育“过程关”，组建市大中小学思政课一体化教研团队，建立“同备一节课”“共研一堂课”教研新模式，实施思政课“种子”教师培养计划，以三年为周期实行思政课教师全员轮训。三是把好思政课名师“引领关”，大力(dàlì)推进“银龄讲学”“骨干深研”“青年先锋”等行动(xíngdòng)，不断增强思政课教师的职业认同感、责任感。

“十年树木，百年树人。创新之城，育才为本。温州不仅要(yào)打造出一堂堂学生喜爱的(de)(de)思政金课，还要持续创新，塑造循序渐进、螺旋上升的大中小学思政教育新格局。”郑焕东说。

文章来源|《人民教育(jiàoyù)》2025年第10期

文章作者|《中国教育报》记者(jìzhě) 林焕新